Das Video unter http://www.ustream.tv/recorded/688902 ist leider (vorübergehend?) ausser Betrieb … vom Netz genommen – offline … nicht verfügbar!
Konnektivismus (engl. connectivism) ist ein Ansatz eine neue Lerntheorie zu schaffen, die auf die Anforderungen des digitalen Zeitalters eingeht und sich von der Ansicht des isolierten Individuums der Klassischen Lerntheorie löst. Im Mittelpunkt des Konnektivismus stehen Wissennetzwerke und die Vernetzung von Wissen. Der Konnektivsmus wird oft mit den Konzepten und Methoden des Web 2.0 und des e-Learning 2.0 in Verbindung gebracht … weiter im widawiki der Uni Dortmund >>
Es liegt was in der Luft! Es rumort, grummelt, die Menschen stehen an der Ecke, rotten sich zusammen und flüstern, sprechen, diskutieren. Da-da-da-daaaa … naturgemäss sind es viele Stimmen und wie immer wild durcheinander, doch ein Teil, ein besonders interessanter, dreht sich um die Dynamik des Webs, seine Auswirkungen auf Wirtschaft und Gesellschaft, den Übergang von der Informations- zur Wissensgesellschaft, copyright or wrong, das Bezahlweb, Monetarisierung versus open source, neue Geschäftsmodelle, Freibier oder Freiheit. Der Heidelberger Appell ist nur ein Ausdruck dieses Tastens in die Zukunft.
Vor diesem Hintergrund zwei Beiträge, über die ich heute gestolpert bin: Der eine, janusköpfige von Stephen Downes gleich vorweg: Enough with the Free!
Enough with the Free
It feels like, with the economic crunch fully upon us, that the battle between the free internet and the pay internet is reaching a new stage. Traditional content agencies are becoming desperate and declaring “the end of free”. Now this has nothing to do – as James Farmer suggests – with whether people are sufficiently grateful for the charity of the service providers. It has, in my view, everything to do with the sort of economic model we, as a global society, want to pursue – one which favours large, entrenched, and powerful corporate media, or small, agile, independent voices. And whether we are willing to pay for what the corporate world provides. James Farmer, incorporated subversion, May 11, 2009 [Link] [Tags: none] [Comment]
James Farmer stellt plakativ zwei Artikel und Antipoden vor, es werden die aktuellen Problemfelder der Verlage, der Musikindustrie und der Presselandschaft im allgemeinen beschrieben. Kennen wir schon. Die unterschiedlichen Perspektiven entsprechen den Rückzugsgefechten versus der Suche nach neuen Geschäftsmodellen. Sowieso. Was aber, wenn es am Ende weniger um neue Geschäftsmodelle, sondern grundlegend um unsere Art zu Wirtschaften geht? Und das in verschiedenen Geschwindigkeiten mit höchst uneterschiedlichen Spielregeln in höchst unterschiedlichen Ländern? Oups!
In diese Richtung zielt Seth Godin, der im folgenden TED-Video Leadership und nur-Stämme-werden-überleben-Mentlität aufgreift, mashupt und beschreibt. Die Chinesen werden schon wissen, warum sie uns interessante Zeiten wünschen … Seth Godin:
Über diesen Beitrag von Stephen Downes bin ich heute wieder einmal auf Michael Wesch aufmerksam geworden, der gerade einen bemerkenswerten Aufsatz über “Learning in New Media Environments” in Academic Commons publizierte:
Knowledge-able
Most university classrooms have gone through a massive transformation in the past ten years. I’m not talking about the numerous initiatives for multiple plasma screens, moveable chairs, round tables, or digital whiteboards. The change is visually more subtle, yet potentially much more transformative. As I recently wrote in a Britannica Online Forum: There is something in the air, and it is nothing less than the digital artifacts of over one billion people and computers networked together collectively producing over 2,000 gigabytes of new information per second.
While most of our classrooms were built under the assumption that information is scarce and hard to find, nearly the entire body of human knowledge now flows through and around these rooms in one form or another, ready to be accessed by laptops, cellphones, and iPods. Classrooms built to re-enforce the top-down authoritative knowledge of the teacher are now enveloped by a cloud of ubiquitous digital information where knowledge is made, not found, and authority is continuously negotiated through discussion and participation.1 This new media environment can be enormously disruptive to our current teaching methods and philosophies. As we increasingly move toward an environment of instant and infinite information, it becomes less important for students to know, memorize, or recall information, and more important for them to be able to find, sort, analyze, share, discuss, critique, and create information. They need to move from being simply knowledgeable to being knowledge-able …”
Ganz grosses Kino ist auch der Mitschnitt des Vortrags von Michael Welsch mit zahlreichen Beispielen und Clips mit dem Titel “An anthroplogical Introduction to YouTube“, Bühne frei!
Was man aus einem Artikel via Video alles machen kann: Hier der Original-Artikel von Stephen Downes aus dem Frühjahr 2008, hier das coole Update. Den Link bei Stephen hab ich via Apture eingefügt, womit wir beim Thema Tools wären, hier die Vorschau auf 2009 und die coolsten Tools für eLearner, wobei ich über Platz 1 für CoolIris überrascht war. Aber auf einem schnellen Rechner ist es der Hit!
Wochenende Mai/Juni 2008: Wer sich für Wachstum, Verbreitung, Aufzucht und Pflege von Memen interessiert, hat derzeit wieder mal die Möglichkeit, sein Wissen aufzufrischen. Im deutschsprachigen Raum sind wir und die Kollegen von netzlernen als erste darauf aufmerksam geworden, bin gespannt ob Jochen Robes heute abend ebenfalls darüber schreibt, wie auch immer: das Wort verbreitet sich amöbengleich und bringt ein grosses Feld auf einen kleinen Nenner.
Smells like teen spirit
Wer noch nicht so recht weiss, worum es geht, Introducing Edupunk ans Herz gelegt, Mike Caulfield, The Glass Bees, Chronicle (“A group of tech-savvy professors are claiming punk music as inspiration for their approach to teaching. They call their approach Edupunk … seems to be a reaction against the rise of course-managements systems, which offer cookie-cutter tools that can make every course Web site look the same.”) und natürlich Stephen Downes, wir berichteten …
Edunoise
Ohne das Wort weiter zu strapazieren (wer sich an die Achtziger erinnert, kann nicht dabei gewesen sein): es hat was! Es transportiert eine diffuse Frische und Aufbruchstimmung, smells like teen spirit und lässt die dröge Welt der Pädagogik und des corporate learning mal wieder alt aussehen. Staubtuch, bitte!
Die implizite Kapitalismuskritik, das übliche corporate bashing und die ebenso notwendige, wie unzureichende Verkürzung auf einen Begriff wird in eine rege Debatte münden, wütende Kommentare, kluge Abhandlungen und noch klügere Essays evozieren … und besonne Statements wie das von Dave Warlick: “I do not have any real objection to corporate embrace of these tools. We’re all trying to make a living. What worries me, though, is school officials hearing the buzz, and thinking that they can buy their way into the crowd, rather than learning their way in.”
Ich bin gespannt, wie sich das Meme in den nächsten Tagen, Wochen und Monaten entwickeln wird. Mit seinem impliziten Hunger nach Lernen, dem Anspruch auf open access und der erfrischenden do-it-yourself Attitüde. Über die man zumindest eins sagen kann: sie funktioniert!
GRREAT: The concept of Edupunk has totally caught wind, spreading through the blogosphere like wildfire. This post summarizes several recent posts and offers something like a definition (I would like to think that true edupunks deride definitions as tools of oppression used by defenders of order and conformity): “edupunk is student-centered, resourceful, teacher- or community-created rather than corporate-sourced, and underwritten by a progressive political stance.
Barbara Ganley’s philosophy of teaching and digital expression is an elegant manifestation of edupunk. Nina Simon, with her imaginative ways of applying web 2.0 philosophies to museum exhibit design, offers both low- and high-tech edupunk visions. Edupunk, it seems, takes old-school Progressive educational tactics–hands-on learning that starts with the learner’s interests–and makes them relevant to today’s digital age, sometimes by forgoing digital technologies entirely.”
Clark Quinn, learnlets: “There’s some interesting lists going around about what you should learn. Stephen Downes has created a list (in reply to Guy Kawasaki’s list), and not surprisingly it’s really good. I was interested in how it compared to the list I created for my ‘learning wisdom’ talk back in November. Stephen’s is more personal (ie what a learner should take ownership of), where mine was more curricular, but there are enough similarities to see why I resonated with it …” Lnk zu Stephen Downes!
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GRREAT: The concept of Edupunk has totally caught wind, spreading through the blogosphere like wildfire. This post summarizes several recent posts and offers something like a definition (I would like to think that true edupunks deride definitions as tools of oppression used by defenders of order and conformity): “edupunk is student-centered, resourceful, teacher- or community-created rather than corporate-sourced, and underwritten by a progressive political stance. 
